60余场学术报告多视角展现我国“学习心理学”最新研究成果

“中国心理学会学习心理专业委员会第二届学术年会”在沪召开

近年来脑科学、人工智能、元宇宙等领域研究的新发展，对传统学习心理研究提出了深刻的挑战，为交流探讨相关学术和实践议题，12月1-3日，“中国心理学会学习心理专业委员会第二届学术年会”在华东师范大学普陀校区召开。本次会议以“学习心理研究助力学习型社会构建”为主题，由中国心理学会学习心理专业委员会、华东师范大学心理与认知科学学院、上海市心理学会主办，来自国内近40所高校和科研机构的180余位学者参加了本次会议。

中国心理学会理事长、北京大学苏彦捷教授在视频致辞中指出,学习心理学讨论的议题契合国家对学习型国家建设的需求，当前学习心理学的发展要求传统与现代，本土与国际，学科和全局的协调。她希望通过学习心理专业委员会这一专业平台统筹推进学习心理与心理学科的发展。

上海市心理学会理事长、华东师范大学庞维国教授在致辞中指出，学习心理学这一话题非常重要，心理学在课程改革中有很多应用。学习心理在提升教学质量中扮演着非常重要的角色，学习心理学为实践服务任重道远。

中国心理学会学习心理专委会副主任委员、秘书长王瑞明教授在致辞中指出，尽管学习心理专委会在中国心理学会中属于较为年轻的委员会，但专委会的设立却尤为重要。中国是教育大国，紧跟日新月异的时代发展，建设全民学习的学习型大国，既是社会发展的需要，也是推动心理学发展的需要。他希望通过学习心理专委会的工作从交叉学科的视角研究学习心理，并将研究成果应用于社会实践，促进社会发展。

华东师范大学心理与认知科学学院党委书记方媛在致辞中表示，聚焦学科领域中的前沿问题，从多学科角度探索，整合各个学科的学习理论，既是学习心理学科发展的要求，也是学习心理研究应对国家战略需求所应承担的使命。学习心理专委会为广大学者研讨未来学习心理研究的发展方向，提供了一个专业的平台。她希望专委会为建设学习型社会、学习型大国作出来自心理学的独特贡献。

本次会议举办了4场大会特邀报告、34场主题报告、24场研究生报告，收录70余篇学术摘要。从多视角展现了学习心理的最新理论和实证研究成果，并研讨了未来学习心理研究的发展方向，以及如何为学习型社会、学习型大国建设作出更大贡献。

庞维国教授作大会报告

华东师范大学庞维国教授以“创造力研究：从4p模型到6a模型”为题作特邀报告。庞维国围绕两个核心问题：如何培养创造力？以及如何理解创造力？介绍了其团队关于创造力的一系列研究。他首先梳理了创造力研究的发展历程与理论结构，并在以往创造力4p模型的基础上提出了6a模型。庞维国强调，对创造力的研究在以往重视个人、活动、产品以及环境的基础上，还需再加入供给、受众以及目标这三个因素。庞维国最后指出，创造力6a模型的提出，能够拓宽未来研究的视野，为创新国家的发展建设提供来自心理学的独特贡献。

刘电芝教授作大会报告

苏州大学刘电芝教授在题为“孤独症儿童干预新路径探索：团体大社交康复干预及效果评估”的特邀报告中，介绍了其团队关于孤独症儿童团体大社交干预的系列研究。她指出，社交能力学习障碍是孤独症的核心问题，但社交能力的培养需要相应的复合能力的发展。刘电芝教授团队的系列研究通过整合建构主义、观察学习、最近发展区与团体动力学等心理学理论，设计出了与儿童生活贴近的团体干预方案，该方案有效改善了孤独症儿童的整体症状(如刻板、感觉异常等)。刘电芝指出，团体训练和家庭干预的结合，对干预有效性至关重要，家长情绪的改善是基础，家长的情绪稳定与家庭关系和谐，是家长有精力在儿童干预上赋能的前提。

佟秀丽教授作大会报告

香港大学佟秀丽教授作了题为“unraveling cognitive and neural mechanisms of statistical learning in chinese dyslexia”的特邀报告。佟秀丽在报告中指出，要突破目前阅读障碍相关研究所面临的瓶颈期，需要研究范式的转换与理论的创新。因此，将统计学习的相关范式纳入对阅读障碍的研究尤为重要。佟秀丽的相关研究结果表明，中文阅读障碍的儿童同时也存在统计学习问题，并且该问题的神经机制涉及注意、工作记忆等相关过程。佟秀丽的系列研究为学界提供了一个全新的统计学习范式，并通过构建基于统计学习的神经网络模型，提供了对阅读障碍进行自动化诊断的可能性。

李红教授作大会报告

华南师范大学李红教授在题为“对学习本质的再思考”的特邀报告中，首先梳理了中外经典学习心理理论，并提出，对学习心理的刻画需要对学习活动进行系统性的分析。李红指出，学习活动的机制可以分为两个部分来理解，其一是学习活动的心理机制，其二是学习活动的生理机制。李红认为，学习是一种多层次、多维度(侧面)的、适应性的心理活动，它使个体获得经验，并导致个体已有的脑神经系统以及个体的心理结构发生适应性的改变。

此外，会议还围绕“学习与教学”“学科学习”“社会学习”“儿童青少年学习与发展”“语言、文字、阅读”“语言加工与发展的认知神经机制”“创造思维的影响因素及发展研究”等主题，进行了多场主题报告。参会学者从多层次、多领域的视角，对学习心理的过程、机制、影响因素等问题进行了深入交流，探讨了学习心理的前沿问题，并提出了多样化的理论与教育实证建议。

会议期间还举行了《学习心理学》再版发布仪式，该书由华南师范大学著名心理学家、教育学家阮镜清教授所著。华南师范大学莫雷教授在发布仪式上指出，阮镜清教授是我国最早提出采用马克思主义研究心理学的心理学家之一，《学习心理学》于1942年初版，并在1951年被教育部指定为全国教材。该书从马克思主义出发，分析指导心理学研究，其思想对国内心理学研究的发展有着广泛影响。莫雷认为，该书的再版，对于构建中国特色的、马克思主义的教育理论，学习理论以及心理学理论具有重要的指导意义。华南师范大学王瑞明教授着重介绍了该书再版的新增内容，并指出，采用辩证唯物主义对学习心理学进行研究有重要的理论意义和实践意义。

中国心理学会学习心理专委会副主任何广文教授表示，学习心理专委会的成立顺应了建设学习型社会和学习型大国的战略要求，通过多学科的交叉研究，深入探索人类个体和群体学习过程的内在机制，揭示影响学习的重要因素。他希望广大研究者要致力于构建一种融合心理学、脑科学和计算机科学等多个领域研究成果的学习理论，以推动学习心理研究的发展，为国家战略的实现提供支持和服务。

华东师范大学心理与认知科学学院院长周晓林教授指出，学习心理的研究需要进一步扩充其概念，以包容更广泛的范畴。同时，需要更深入地探究大语言模型对学习的影响，需要考虑教学内容与思维的转变，以及人机交互中学习过程的重要性。

中国心理学会学习心理专委会主任何先友教授在闭幕致辞中表示，希望学习心理专业委员会能够为学习心理相关理论研究的进展与教育实践落实，提供一个专业性的交流平台，促进我国学习心理的学科发展与教育实践的不断优化，为教育强国战略的实施贡献力量。（图片由华东师范大学提供）